# Роль нейросетей в образовании будущего. Фрагменты беседы с господином Ии

Владимир Шалвович Сулаберидзе

Беседа с ИИ на тему о пользе и вреде внедрения нейросетей в высшем и среде нем образовании. Мнения и предложения ИИ по теме.

Роль нейросетей в образовании будущего.

Фрагменты беседы с господином ИИ


В профессиональной деятельности и в быту мы всё чаще сталкиваемся с примерами использования нейросетей в образовании. Как школьном, так и высшем. Причём это относится не только к нашей стране - моя младшая внучка, например, учится в "зарубежной" гимназии и к выполнению заданий по разным дисциплинам активно привлекает нейросети, или иначе, искусственный интеллект (ИИ). Я уже не говорю про студентов ВУЗов - почти у каждого из них в ноутбуке и даже смартфоне имеются соответствующие программы.

Это объективная реальность, вопрос лишь в том, чего от этого больше - пользы или вреда с точки зрения уровня и качества образования?

Рассуждения на эту тему встречаются в СМИ, а конкретные практические ответы мне не попадались. Поэтому я решил побеседовать на эту тему с одним из "участников процесса", а именно - с ИИ.

Тема предстоящей беседы была сформулирована так: "При каких условиях роль нейросети, генерирующей или редактирующей тексты учебных работ студентов ВУЗов или Колледжей, можно считать полезной, а при каких - вредной?"

Ответ ИИ был дан в несколько более общем виде, с оценкой "роли нейросетей в образовании будущего". Важные фрагменты высказанных ИИ соображений приведены ниже:


ИИ: "Появление генеративных моделей искусственного интеллекта, способных создавать и корректировать текстовые материалы, вызвало бурю эмоций в академической среде. От восторженных прогнозов о революции в обучении до опасений по поводу девальвации знаний - мнения разделились. Однако, однозначного ответа о том, является ли использование подобных инструментов благом или злом для образования, пока нет."

В этом я с ИИ, безусловно, согласен. Честно говоря, мне нравится "обстоятельный" подход ИИ к обсуждаемой теме. На мою просьбу уточнить, при каких обстоятельствах ответ может быть однозначным, ИИ ответил конкретно.


ИИ: "Ключ к пониманию лежит в определении условий, при которых нейросеть выступает в качестве ценного инструмента, а при каких - превращается в фактор, разрушающий основу обучения."

С точки зрения уточнения понятия "ценный инструмент", в тексте ИИ содержатся следующие соображения.


ИИ: "Безусловно, потенциал использования нейросетей в образовательном процессе огромен. Например, студенты с ограниченными возможностями могут использовать их как вспомогательное средство для преодоления барьеров в написании работ. Нейросеть может помочь структурировать мысли, предложить синонимы и улучшить грамматику, особенно если студент испытывает трудности в выражении своих мыслей на родном языке.

Преподаватели же могут воспользоваться ими для автоматизации рутинных задач, таких как проверка орфографии и грамматики в больших объемах текста, что высвободит время для более значимых аспектов работы - индивидуального консультирования и разработки интересных заданий.

Кроме того, нейросети могут стать мощным инструментом для создания персонализированных учебных материалов, адаптированных к потребностям конкретного ученика. Они способны генерировать примеры решения задач различной сложности, предлагать дополнительные ресурсы по темам, вызывающим затруднения, и даже моделировать различные сценарии развития событий в рамках изучаемого предмета."

По-моему, логично, во всяком случае мне возразить ИИ нечего. А вот как ИИ трактует отрицательную роль нейросетей, называя их "фактором, разрушающим основу обучения".


ИИ: "Однако, существует и обратная сторона медали. Наиболее очевидная опасность заключается в злоупотреблении технологией для плагиата. Если студент полагается исключительно на нейросеть для написания эссе или дипломной работы, он не развивает свои навыки критического мышления, анализа информации и самостоятельного аргументирования.

Вместо приобретения знаний он просто копирует чужой код, оставаясь некомпетентным в предметной области. Даже при использовании нейросети как инструмента помощи, чрезмерное доверие к её результатам может препятствовать глубокому осмыслению материала и развитию собственных творческих способностей. Студент начинает воспринимать предложенные формулировки как истину в последней инстанции, отказываясь от необходимости проверять информацию и формировать собственную точку зрения." (подчёркнуто мной)

Обратили внимание, что все отрицательные последствия применения ИИ в образовании ассоциированы исключительно с индивидуальными способностями обучающегося? Т.е., все отрицательные воздействия нейросетей на качество образования определяется исключительно качеством их использования.


ИИ: "Таким образом, роль нейросетей в образовании определяется не самой технологией, а тем, как она используется. Полезной она будет лишь тогда, когда выступает в роли дополнения к процессу обучения, а не его замены.

Необходимо внедрять четкие правила и политики использования ИИ в учебных заведениях, акцентируя внимание на важности академической честности и развитии навыков самостоятельного мышления. Важно научить студентов критически оценивать результаты, полученные с помощью нейросетей, подвергать их анализу и интегрировать в собственные знания.

Только так можно извлечь максимальную пользу из этой инновационной технологии, минимизируя риски, связанные с ее использованием.

Будущее образования не в борьбе с нейросетями, а в умении эффективно использовать их потенциал для достижения лучших результатов в обучении и подготовке компетентных специалистов."

Мне, честно говоря, добавить к высказанным ИИ соображениям, касающимся повышения уровня образования путём грамотного внедрения информационных технологий в процесс обучения, нечего. Остаётся только найти, формализовать и внедрить эффективные пути, правильные методы и формы внедрения ИИ в образовательный процесс.