Аннотация: Ролевая игра - это особая форма моделирования психологической ситуации, позволяющая вырабатывать те или иные психосоциальные навыки. Скорей, конспект статьи, чем статья.
Ролевая игра - это особая форма моделирования психологической ситуации, позволяющая вырабатывать те или иные психосоциальные навыки.
Роли и маски
РАЗНОВИДНОСТИ РИ
I. Непроизвольные.
1.1. Детские игры.
Основной способ познания в дошкольном и младшешкольном возрасте. В доречевой период ребёнок играет с собственными ручками-ножками, развивая двигательные навыки, позже начинает играть с окружающими предметами, хватая их, перемещая, пробуя на вкус - привлекая все органы чувств. В возрасте около трёх лет начинает играть с другими детьми, приобретая первый социальный опыт. Для ребёнка игра выполняет ту же функцию, какую для взрослых выполняет наука: это не столько развлечение, сколько серьёзная работа с точным инструментом познания. С поступлением ребёнка в школу значение игр как познавательного механизма постепенно отходит на второй план, уступая научному познанию.
1.2. Бытовые игры-манипуляции (Э.Берн).
По Эрику Берну (я имею в виду, в первую очередь, книгу "Games People Play") бытовые игры - это набор масок и схем поведения, которые используются полуосознанно или неосознанно, однако с определённой целью. Это "серия дополнительных трансакций с четко определенным и предсказуемым исходом. Она представляет собой повторяющийся набор порой однообразных трансакций, внешне выглядящих вполне правдоподобно, но обладающих скрытой мотивацией; короче говоря, это серия ходов, содержащих ловушку, какой-то подвох". Например:
Продавец: Эта модель лучше, но она дороже, вам не по карману.
Покупатель: Я её беру! [даже если до зарплаты останется полмесяца и полтинник в кармане]
Типичный диалог "Привет!" - "Привет!" с продолжением о погоде также относится к играм, поскольку проходит по чётко определённому для каждой культуры сценарию.
II. Произвольные
Взаимоотношения актёра и роли, автора и героев текста или картины, игрока и персонажа значительно сложнее, чем может показаться на первый взгляд. Во-первых, это процесс двусторонний и влияющий на обе стороны. Маска не навязывается со стороны, она органически вырастает из лица. Никто и никогда не сможет качественно сыграть ту или иную роль, не имея в характере черт отыгрываемого персонажа. Игрок, готовящийся к роли персонажа, который не походит на персонажа ничем, вынужден будет развить в себе качества этого персонажа, поскольку иначе нет смысла надевать маску. Механически надетая маска, какой бы качественной она не была, всегда будёт мёртвой маской, что для игр неприемлемо. Суть игры не в том, чтобы притвориться персонажем, а в том, чтобы стать им. Искренне.
2.1. Роли, исполняемые актёрами.
Актёр выбирает спектр ролей, которые в дальнейшем отыгрывает на протяжении своей карьеры. Гениальный актёр постоянно расширяет этот спектр и пробует совершенно разные роли - это не ложь и умение притворяться, а гибкость сознания, которая позволяет вживаться в роль. Но когда ты выращиваешь в себе новую роль, ты не только оживляешь роль собой, но и делаешь её частью себя. О Немировиче-Данченко, кажется, говорили, что когда он готовился играть мерзавцев, к нему боялись подходить весь день, а не только во время спектакля.
2.2. Сублимация в творчестве (писательство, рисование, музыка).
Автор создаёт галерею характеров, вживаясь в каждый из них. Манера рисовать только кривые автопортреты - это даже не графомания, это сочинения в средней школе, но утверждать, что тот или иной автор не нарисовал себя ни в одном произведении, совершенно бессмысленно. Автор рисует себя в каждом из персонажей, потому что иначе ни один из них не сможет ожить. Даже если гениальный автор описывает реального человека, это будет не просто Борис Годунов, Чернышевский и Сталин, это будет Годунов Пушкина, Чернышевский Набокова или Сталин Солженицына - автор неизменно привносит в характер часть себя. С другой же стороны, как и в случае с актёром, автор вбирает в себя всех персонажей, выращивает их в себе прежде, чем описать, становится ими. Да, автор может ненавидеть того или иного своего персонажа. Но - тем опасней для автора, потому что это оборачивается ненавистью к себе. К чертам этого персонажа в себе.
2.3. Сюжетные игры (ролёвки, реконструкция).
Эта разновидность в каком-то смысле комбинирует две предыдущие. Игрок может выбирать себе готовых персонажей, как актёр; может придумывать своих, как автор, может брать готовых и изменять их под себя... Как актёр, он привыкает откликаться на имя персонажа, говорить его голосом, пользоваться его жестами. Игрок может брать нескольких персонажей (в "теоретичках" даже одновременно), может брать чужих персонажей и отыгрывать их, соблюдая характер - благодаря чему слабеет отождествление с персонажем. Реконструкция в целом даёт ту же психологическую картину.
III. Тренинги.
Отличие тренингов от других типов игр в том, что они носят направленный характер, это целенаправленная работа над отдельными личностными чертами.
Используется в психотерапии для
- выявления латентных свойств характера (в том числе, скрытых и явных комплексов)
- привлечения внимания игрока к тем или иным свойствам его характера
- наработки навыков поведения в ситуациях данного типа.
ПОВЕДЕНИЕ ИГРОКА
В зависимости от личностных особенностей и от стадии терапевтического процесса игрок может выбрать несколько линий поведения во время игры.
1. Первой и наиболее естественной придерживается подавляющее большинство игроков: это маска самого себя, немного подретушированная и улучшенная. Ей пользуется большая часть новичков в начале терапии. Для того, чтобы составить первое впечатление об игроке, первой маски обычно достаточно, хотя многие детали и глубинные течения остаются неявными.
2. По мере освоения с ситуацией игры игрок расслабляется и чувствует себя всё более уверенно. Продолжая играть себя, постепенно развивает эту маску, в условной ситуации позволяя себе больше, чем позволял бы в реальной. На этой стадии начинают проявляться латентные и подавленные свойства характера. Игрок наделяет любимых персонажей теми свойствами, которые хотел бы развить в себе. Потому здесь удобно наблюдать внутреннюю мотивацию игрока, которая у его персонажей может становиться явной. Но есть опасность стагнации: в значительной доле случаев дальше этой стадии игрок самостоятельно не пойдёт. Начнётся отыгрыш супергероев, которые всех бьют; супергероинь, которых все хотят, и комбинаций этих двух типов.
3. На следующем уровне игрок начинает экспериментировать с ролями. Пробует персонажей, всё более непохожих на первую маску и всё более странных и неожиданных. Примерно на этом же этапе приходит понимание того, что персонаж - это модель поведения. Отработав поведенческие навыки для разных типов ситуаций, игрок начинает комбинировать их в реальной жизни, ощущая такое применение навыков как "отыгрывание" того или иного персонажа. Другими словами, накопив значительное количество линий поведения, игрок видит, какая из них наиболее удобна для той или иной ситуации ("Ага, здесь мне лучше сыграть этого персонажа..."), что позволяет действовать с наибольшей эффективностью.
Но у этого процесса есть и оборотная сторона. Во-первых, опасность застревания на второй стадии чревата эскапизмом и расщеплением личности: игрок боится перенести поведенческие навыки из модели ситуации в реальную. Во-вторых, довольно сложно определить, является ли отыгрыш сволочей "спусканием пара", стравливанием отрицательных эмоций - или наработкой навыков. Многократное повторение может довести психологические и социальные навыки до автоматизма, что грозит тяжёлыми последствиями, если линия поведения изначально выбрана игроком ошибочно.