Казак Андрей Миронычев -: другие произведения.

Неестественный отбор

Журнал "Самиздат": [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь]
  Неестественный отбор - статья из журнальных страниц найденных на полке случайно.
  что происходит цивилизацией?
  На личном опыте
  Тупыми людьми легко манипулировать безответственным политикам.
  Результатом могут стать массовый психоз и социальные потрясения.
  Американские коллеги объяснили, что низкий уровень общей культуры и школьного
  образования в их стране - сознательное достижение ради экономических целей.
  
  "Я взял общеобразовательный тест 1886 года для пятиклассников и
   предложил его учителям американской школы 1996 года, - рассказывал мне телеведущий Александр Гордон.
  - Ни один из учителей не ответил и на половину вопросов.
  О чем это говорит?
  О том, что система среднего образования США полностью разрушена!
  Я проводил опрос - они не знают, сколько планет в Солнечной системе, при какой температуре замерзает и кипит вода.
  Газета "Нью-Йорк Тайме"
  писала, как американцам предложили элементарную математическую задачу:
  из пункта А в пункт Б билет на поезд стоит 10 долларов. Из пункта Б в пункт С билет стоит 5 долларов.
  А билет из А в С стоит 13 долларов.
  Сколько можно сэкономить, если ехать из А в С, не заезжая в Б?
  40% опрошенных не смогли решить эту задачу!.. В Америке продаются
  календарики, на обратной стороне которых дана таблица, как правильно определить 20% чаевых от любой суммы.
  Они не могут сами найти 20% от суммы счета!..
  Иногда говорят: зато американцы хорошо знают свою историю.
  Я не поленился, сам проверил. Взял экзаменационный лист для тех,
  кто собирается получить гражданство США и поэтому должен знать историю, стал задавать американцам эти вопросы.
  Не знают! Джордж Вашингтон - да, Колумб - да, остальное - мрак неизвестности.
  И все это плохо. Потому что рождает некую подсознательную уверенность, что они - первые на Земле.
  Что они живут единственно правильной жизнью.
  В их жизни нет места сомнениям и рефлексии, что скверно, потому что если человек
  периодически не озирается, он не понимает, где находится.
  И если кто-то в мире живет не так, как они, нужно сделать все, чтобы это исправить".
  ...Помню, когда после разговора с Гордоном я пришел домой, то сразу задал своему
  сыну задачку про билеты из пункта А в Б и С. Сыну тогда было 7 лет.
  Задачку решил сразу. Только ответ дал чуть неуверенно: не мог поверить, что решение столь простое.
  
  Калифорнийские войны
  
  Преподаватели в штате Калифорния вдруг обнаружили, что выпускники
  их школ слишком плохо подготовлены, чтобы учиться в университетах.
  Поэтому в университетских аудиториях - практически одни китайцы.
  Китайцы, японцы и русские намного превосходят местных аборигенов в математике,
  физике, химии. Зато американцы берут верх в сопутствующих "науках" -
   труд, кулинария, макраме (у американцев есть такие "полезные для жизни" предметы в школах).
  Глядя на сплошные желтые лица в аудиториях, университетские
  начальники решили было пойти по проторенной дорожке идиотизма - ввести квоты для белых американцев.
  Но китайская диаспора резко возмутилась, разыграв карту дискриминации.
  Это был умный ход. Квоты для белых введены не были.
  (Будьте уверены, если бы ситуация была обратной - то есть если бы белые американцы были умнее
  китайцев и занимали 95% мест на факультетах естественных наук, квоты для нацменов были бы введены непременно!
  Впрочем, о маразмах политкорректное мы еще поговорим.)
  Итак, квоты для дебилов ввести не удалось. Тогда янки создали
  общенациональную комиссию по образованию, чтобы определить -
   какой же сложности задачи должен уметь решать старшеклассник при поступлении в университет.
  Комитет по математике в этой комиссии возглавил нобелевский лауреат Гленн Сиборг.
  Он лично составлял задачки и формулировал требования к абитуриентам.
  Нобелевский ум был призван поднять уровень американских детей...
  Вот вам одна из главных задач, которую должен, по мнению Сиборга,
  уметь решать выпускник американской школы - без калькулятора разделить 111 на 3.
  Сейчас американские выпускники этого делать не умеют.
  А что вы хотите, если 8о% американских учителей (!) не могут сложить
  одну вторую с одной третью, ибо не имеют никакого представления о дробях.
  Американская федеральная программа обучения по физике требует, чтобы ученики
  знали два фазовых состояния воды - жидкость и лед.
  Гленн Сиборг настаивал, чтобы в программу ввели третье фазовое состояние - пар.
  Не слишком суровое требование, не так ли?
  
  Что же происходит дальше? А дальше происходит то, из-за чего вся эта история и получила название
   "калифорнийские войны" - сенаторы и конгрессмены выразили бурный протест против
  такого усложнения школьной программы!
  Один из сенаторов с трибуны заявил: "Я набрал в своем штате 41,3%
  голосов избирателей, это означает, что народ мне доверяет.
  И я, как представитель народа, буду бороться только за то в системе образования, что сам понимаю.
  А если я чего-то не понимаю, то и детей учить этому совершенно незачем".
  
  Короче говоря, эти калифорнийские войны продолжались два года.
  По счастью, победил в них штат Калифорния - исключительно из-за хитрости
  его адвоката, который нашел в истории США судебный прецедент, когда
  закон штата был признан приоритетным, хотя и конфликтовал с федеральным.
  Так что теперь калифорнийская образовательная программа лучше федеральной американской.
  Калифорнийские дети знают про пар.
  
  ...Один из наших математиков спросил своего коллегу-американца, как ему удалось
  при таком ужасном состоянии среднего образования в США стать математиком.
  Тот ответил, что с самого детства занимался сам, по книгам. И еще он научился
  двойному мышлению, то есть имел в голове "две математики" - одну настоящую,
  а другую для учителя. Преподавателю он отвечал, как учила партия, а в голове всегда держал верный ответ.
  в Европе - такой же кризис.
  
  А сейчас давайте посмотрим, что же у нас творится с преподаванием науки наук в Европе.
   Ситуация там с математикой тревожная.
  А во Франции так просто катастрофическая. Об этом на одном из выступлений говорил
  французский министр науки, образования и технологий. Он провел такой эксперимент:
  спросил школьника, сколько будет два плюс три. Ребенок не ответил.
  "Во Франции катастрофа наступила чуть раньше, в других странах она еще впереди",
  - рубит правду-матку академик Арнольд.
  "Особенно опасна тенденция изгнания всех доказательств из школьного обучения, -
  заметил Арнольд в одном из своих интервью. - Роль доказательств в математике
  подобна роли орфографии и даже каллиграфии
  в поэзии.
  Тот, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить правильное рассуждение от неправильного.
  Такими людьми легко манипулировать безответственным политикам.
  Результатом могут стать массовый психоз и социальные потрясения".
  И ведь прав!
  Прав в том, что тупым народом легче управлять.
  И в том, что во Франции образовательная катастрофа уже наступила.
  Вот вам живое свидетельство доктора физико-математических наук Виктора Доценко.
  Он преподает в Парижском университете математику, то есть знает, о чем говорит, не понаслышке:
  "Историки до сих пор спорят: как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние
  египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды?
  Все произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до P. X.).
  И в самом деле, это была поразительная историческая катастрофа: веками учились, учились,
  по крохам совершенствовали мастерство, передавали все это из поколения в
  поколение, накапливали знания и опыт, потом выстроили свои три великие пирамиды
  (Хеопса, Хефрена и Микерина) и вдруг разом все забыли, потеряли навык,
  умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи. Что особенно
  удивляет - это произошло как бы само по себе, безо всяких войн и нашествий варваров.
  
  Я теперь знаю, как такое может происходить: дело в том, что уже пятый
  год преподаю физику и математику в парижском университете.
   Во Франции уже давно введен и действует Единый государственный экзамен
  (ЕГЭ), только называется он у них БАК (от слова "бакалавр"),
  но это сути не меняет. Мотивация введения французского ВАКа была примерно т
  а же, что и нашего ЕГЭ: чтобы поставить всех учеников в равные условия,
  чтобы свести на нет коррупцию на почве образования. Человек, сдавший
  БАК, имеет право безо всяких вступительных экзаменов записаться
  в любой университет своего профиля и учиться в нем совершенно бесплатно
  (если не считать "комиссионного сбора" размером в три сотни евро в начале каждого учебного года).
  Ученик, сдавший БАК с отметкой выше определенного уровня (больше чем 15 из 20),
  имеет право записаться на подготовительное отделение в одну из так называемых Г
  ранд Эколь (самая известная из которых Эколь Нормаль Суперьер) -
  это что-то вроде элитных университетов, для поступления в которые после
  подготовительных курсов нужно выдержать еще и вступительные экзамены.
  
  Ну вот, как видите, система образования задумана как будто совсем неплохо,
  все устроено вполне разумно, и даже деньги на все это есть
  (французы, правда, все время тоже говорят, что денег на образование
  катастрофически не хватает, но это просто оттого, что они не знают, что значит
  "не хватает" на самом деле). И тем не менее могу сообщить тем, кто еще
  не знает, что "хотели, как лучше, а получилось, как всегда" бывает не только в России.
  
  Так вот, в этом учебном году я обнаружил, что из пятидесяти моих
  учеников-первокурсников (у меня две группы) восемь считают, что три шестых
  (3/6) равно одной трети (1/3). Подчеркну: это молодые люди, которые только
  что сдали "научный БАК", то есть тот, в котором приоритет отдается математике
  и физике. Все эксперты, которым я это рассказывал и которые не имеют
  опыта преподавания в парижских университетах, сразу же становятся в тупик.
  Пытаясь понять, как такое может быть, они пытаются найти в этом логику.
  На самом деле все намного проще: ученикам это сообщили в школе, а они,
  как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!),
  запомнили. Вот и все. Я их переучил: на очередном занятии
  (темой которого вообще-то была производная функции) сделал небольшое отступление
  и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих.
  Реакция была такая: "Да? Хорошо..." Если бы я им сообщил, что это равно I/IO, реакция была бы точно такой же.
  
  Вот чему несчастных французских детей никак не могут по-настоящему научить, так это обращаться с дробями.
  Вообще, дроби (их сложение, умножение, а особенно деление) - постоянная головная боль моих студентов.
  Из своего пятилетнего опыта преподавания могу сообщить, что сколько-нибудь уверенно обращаться
   с дробями могли не больше десятой части моих первокурсников.
  Что же касается аспирантов Эколь Нормаль Суперьер
  (то есть тех, которые "супер-самые-самые"), то здесь ситуация совершенно иная.
  Эти ребята прошли такой суровый отбор, что ни вольных фантазеров, ни тем более разгильдяев здесь уже не встретишь.
  Более того, и с дробями у них все в порядке, и алгебру они знают прекрасно,
  и еще много-много всего, что им полагается знать к этому возрасту.
  Они очень целеустремленные, работоспособные и исполнительные,
  и с диссертациями у них, я уверен, будет все в полном порядке.
  
  Одна беда - думать они не умеют совершенно. Исполнить указанные,
  четко сформулированные преподавателем манипуляции - пожалуйста, что нибудь выучить, запомнить - сколько угодно.
  А вот думать - никак.
  Эта функция организма у них, увы, атрофирована полностью.
  Ну а, кроме того, теоретическую физику они, конечно, не знают совершенно.
  То есть они, конечно, знают массу всевозможных вещей,
  но это какая-то пестрая, совершенно хаотичная мозаика из массы всевозможных
  маленьких "знаний",которые они с успехом могут использовать только в том случае, если вопросы
  приготовлены в соответствии с заранее оговоренными правилами, совместимыми с этой мозаикой.
  
  Мне их так жалко, этих детишек! Вы только представьте:
  из года в год с раннего детства зубрить, зубрить и зубрить весь этот бред...
  Но ведь понятно, что вызубрить все невозможно.
  Даже у самых прилежных учеников хоть в чем-то, но будут пробелы.
  
  На практике это иногда выглядит дико (хотя бы для меня).
  Представьте себе: прилежный студент умеет находить производные, умеет интегрировать
  (то есть он вызубрил все правила, про "штрих" и "вертикальную карлючку"), но вот дроби складывать не умеет.
  Теперь вы, надеюсь, поняли, что на самом деле 3/6 может равняться не только
  1/3, а вообще чему угодно. Если хотите, это можно назвать "пятым правилом арифметики": сколько скажем, столько и будет!
  
  Теперь, надеюсь, понятно, при чем тут Единый государственный экзамен?
  Когда люди, вместо того чтобы думать самим и учить думать своих детей, пытаются
  в конечном итоге все на свете сводить к алгоритмам и тупым тестам, наступает всеобщее отупение.
  В моей молодости экзамены в стиле ЕГЭ проводились только на военной кафедре, что как раз было вполне оправданно и понятно:
  "приказ начальника - закон для подчиненного" -
  и все тут, а думать при этом было противопоказано.
  Теперь подобный стиль обучения, похоже становится всеобщим.
  По мне так уж лучше пусть будет коррупция, чем кристально честное общество исполнительных роботов - идиотов..."
  
  
  Несколько годков тому назад Мин Образования России выпустил аж в двух томах свой
   проект "Стандарт общего образования". Немало, в люди потрудились!
  Самое примечательное в этом двухтомнике - список тех знание,
  которых требовать с учеников будет уже не нужно.
  Чтобы не иссушать книгу, и без того перегруженную цитатами,
  я вкратце перечислю лишь некоторые вещи, которых не будет знать поколение наших детей и внуков"
  
  в обществоведении и истории не будут затрагиваться при обучении следующие темы:
  многопартийность;
  гарантии прав и свобод; правоохранительные органы; деньги и другие ценные бумаги;
  формы государственно-территориального устройства Российской Федерации;
  Ермак и присоединение Сибири; внешняя политика России (XVII, XVIII, XIX и XX веков);
  Конфуций и Будда; Цицерон и Цезарь; Жанна д'Арк и Робин Гуд;
  физические и юридические лица;
  правовой статус человека в демократическом правовом государстве;
  разделение властей; судебная система;
  самодержавие, православие и народность (теория Уварова);
  народы России; христианский и исламский миры;
  Людовик XIV; Лютер; Бисмарк;
  Государственная дума; безработица; суверенитет.
  в физике, биологии, химии, географии не будут затрагиваться при обучении следующие темы:
  строение атомов; понятие дальнодействия; устройство глаза человека;
  соотношение неопределенностей квантовой механики;
  фундаментальные взаимодействия; звездное небо; Солнце как одна из звезд;
  клеточное строение организмов; рефлексы; генетика;
  происхождение жизни на Земле;
  эволюция живого мира; теории Коперника, Галилея и Джордано Бруно;
  теории Менделеева, Ломоносова, Бутлерова;
  заслуги Пастера и Коха; натрий, кальций, углерод
  и азот (их роль в обмене веществ);
  нефть; полимеры.
  из математики образовательная цензура планирует изъять:
  необходимость и достаточность;
  синусы углов в 300,450, 600; построение биссектрисы угла;
  деление отрезка на равные части; измерение величины угла;
  понятие длины отрезка; площадь сектора;
  простейшие тригонометрические неравенства;
  равенства многочленов и их корни;
  превращение простых дробей в десятичные (здравствуй, Америка!)
  Как приятно сознавать, что Россия идет в русле общецивилизационных тенденций!
  Какое счастье настанет, когда наши дети будут учить таблицу умножения аж до пятого класса, как в Канаде!
  
  Кстати, геометрию наше славное Министерство образования вообще хотело упразднить.
  Всю.
  Зато этим славным министерством планируется ввести Закон Божий (здравствуй, Средневековье!)
  
  Мотивируя кастрацию учебных курсов, министр образования России сказал, что лично он понятия не имеет о кровеносной системе ланцетника (зоология), а до министра дослужился - значит, и школьникам знать этого не обязательно.
  Вам это не напоминает того самого прибабахнутого американского сенатора?..
  
  Но - шутки в сторону. Когда я впервые ознакомился с рассказом
  математика Доценко о французском образовании, то всерьез задумался о судьбе нашей цивилизации. Ведь то, что сейчас происходит, -
  действительно катастрофа. Еще одно-два поколения таких ученых - и полный закат цивилизации.
  
  Здравствуй, варварство!
  
  Абсолютно солидарен с Доценко в его оценках и академик Арнольд.
  На вопрос, обращенный к представителям западной элиты, почему же так происходит,
  наш неутомимый академик получил следующий ответ:
  "Американские коллеги объяснили, что низкий уровень общей культуры и
  школьного образования в их стране - сознательное достижение ради экономических целей.
  Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится
  худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и
  автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы.
  
  От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего,
  доходы хозяев жизни - вот они и стремятся не допустить культурности и
  образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишенным интеллекта стадом)".
  
  Возможно, насчет Моцарта и теорем академик и перегнул палку, но то,
  что структура мироощущения у быдла и человека разумного разная, то, что
  образование влияет на ценностные категории, - в этом у меня сомнений нет. Владимира Игоревича
   здорово пугает, что аналогичная ситуация грозит и России в результате проводимых
  у нас реформ образования, введения ЕГЭ (Единый госэкзамен по тестам)
  и дальнейшего облегчения (отупления) школьной программы.
  "Если так, у нас не только атомоходы будут тонуть", -полагает он, имея в виду печально известную подлодку "Курск".
  
   А я вам больше скажу - хрен с ними, с атомоходами, у нас тут вся
  цивилизация под угрозой - из-за разрыва между тем интеллектуальным уровнем,
  которого требуют новейшие технологии и тем уровнем, который обеспечивается
  средней школой. Разрыв растет. И это означает, что интеллектуальная прослойка
   общества тончает и лишается опоры в виде базиса среднешкольных знаний.
  Сейчас процесс принимает необратимый характер, раскручивается положительная
   обратная связь по принципу "чем хуже, тем больше": происходит "отбор по тупости"
  - уже второе поколение тупых профессоров преподает студентам и занимается отбором преподавателей на кафедры университетов - отбирают таких же, как сами.
  
  
  Мой комментарий:
  Опущенный в бездуховность ученый пишет, и думает, что он
  сможет противостоять культурной войне не ведая о духовной! И не зная законов ведения её!
  Если этот текст не заказан напрямую хитрецами с рогами, то можно просто пожалеть автора!
  А ведь как славно пел про отупление масс!
  Прямо заслушаешься. Кстати ему под стать есть много солидных и соображающих людей, но имеющих при всем хорошем, половину мозга.
  Почему? Вот пример: Сергей Кара - Мурза. Достойны изучения тексты про "МАНИПУЛЯЦИЮ СОЗНАНИЕМ", "ДЕМОНТАЖ НАРОДА", И тд и тп.
  Но! Выводы делает не верные!
  И завет в обратном направлении. Он не представляет себе как много Господь приготовил для верных своих!
  И не только в сферах вооружений, энергетики и жизнеобезпечения, но и в сфере отдыха и творчества.
  Уповающий на Господа не лишится всякого блага.
  А если блага пропали из виду - то вывод один - вы уповаете не на Бога!
  А на свои силенки, А это грех!
  
  
  
  
  
Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
В.Чернованова "Посланница.Наследие Велены" А.Одувалова "Опасное притяжение" А.Буревой "Одержимый.Страж Империи" Е.Гордеева "Естественный отбор" О.Говда "Беспокойное наследство" М.Далин "Слуги Зла" В.Кувшинов "Пирамиды астрала" М.Абина, Д.Ткаченко "Я демон!Что это меняет?" Е.Малиновская "Частная магическая практика.Сны и явь" Е.Лифантьева "Орк.Воин и лекарь" В.Корн "Артуа.Золото вайхов" О.Шалюкова "Заговор теней" П.Корнев "Там, где тепло" И.Эльтерус, Е.Белецкая "Вечер Черных Звезд" Ю.Фирсанова "Месть богини" А.Спесивцев "Есаул из будущего.Казачий Потоп" М.Николаева "Академия для Королевы" М.Лероев "Про Ляльку и Гришку"(детск.) Т.Коростышевская "Внучка бабы Яги" Н.Кузьмина "Наследница драконов:Добыча" В.Афанасьев "Стальная опора" А.Шевченко "Последний рейдер" А.Уралов "Долгий дозор" Я.Алексеева "Охотящиеся в ночи" Ю.Славачевская, М.Рыбицкая "Зачем вы, девочки, красивых любите..." Е.Звездная "Академия Ранмарн" Ю.Иванович "Миры доставки-4.Торжество справедливости"

Как попасть в этoт список

Сайт - "Художники"
Доска об'явлений "Книги"